迷題：放棄清華附中，留學(xué)瑞士，沒(méi)想到兒子剛來(lái)就驚動(dòng)了心理醫(yī)生....
看點(diǎn)青少年心理健康，近些時(shí)候越來(lái)越受到關(guān)注。面對(duì)孩子一些反常行為，需要“小題大做”，盡早干預(yù)嗎？什么程度需要看心理醫(yī)生呢？瑞士一家中學(xué)的做法，為我們提供了可借鑒的方案和理念，將心理問(wèn)題化解于無(wú)形。文丨暗香 編丨May最近經(jīng)常有朋友問(wèn)我們，孩子多大出國(guó)留學(xué)合適，剛到國(guó)外的時(shí)候適應(yīng)嗎，為啥考上清華附中了還要去國(guó)外念書(shū)等，吧啦吧啦一大堆問(wèn)題。看著眼下在瑞士公立高中就讀高三，連續(xù)3年獲得日內(nèi)瓦州優(yōu)等生證書(shū)，明年即將申請(qǐng)洛桑聯(lián)邦理工大學(xué)（EPFL）的兒子，個(gè)頭竄得比我還高了，各種酸甜苦辣就禁不住涌上心頭。其中，最讓我有感觸、也記憶猶新的一次經(jīng)歷，莫過(guò)于兒子初來(lái)瑞士學(xué)校，就驚動(dòng)了學(xué)校的心理醫(yī)生……求學(xué)日內(nèi)瓦時(shí)間回到6年前。兒子參加完小升初考試，錄取通知書(shū)還沒(méi)焐熱乎，稀里糊涂被我們帶到了日內(nèi)瓦。臨行前，我?guī)チ艘惶饲迦A附中，找到年級(jí)主任滿懷期望地問(wèn)，如果出國(guó)念書(shū)，孩子的學(xué)籍可以保留多久？答曰，按北京市統(tǒng)一要求，最多一年。出了校門(mén)，我扭頭對(duì)兒子說(shuō)，想好了沒(méi)，等上了飛機(jī)，可沒(méi)退路了。出國(guó)念書(shū)，一年沒(méi)可能回來(lái)啊。10月下旬一到日內(nèi)瓦，我們馬不停蹄的去州教育局為兒子辦理入學(xué)申請(qǐng)，不到兩周就接到了入學(xué)通知，足見(jiàn)瑞士對(duì)適齡學(xué)生教育的重視。因?yàn)槿谭ㄕZ(yǔ)授課，當(dāng)?shù)匾罅x務(wù)教育階段的外國(guó)學(xué)生到當(dāng)?shù)毓W(xué)校讀書(shū)，享受歡迎班待遇。這是專(zhuān)為法語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)生開(kāi)設(shè)的“小灶”班，課程設(shè)置偏重法語(yǔ)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間評(píng)估合格后轉(zhuǎn)回正常班就讀，歡迎班一般為期不超過(guò)2年。按照就近入學(xué)的原則，兒子分到了布迪中學(xué)，距離聯(lián)合國(guó)駐日內(nèi)瓦辦事處（俗稱(chēng)“萬(wàn)國(guó)宮”）一站地兒，從家里出發(fā)坐公交需要轉(zhuǎn)一次車(chē)。第一次上學(xué)是我陪著去的，學(xué)校的兩棟建筑灰灰的，中規(guī)中矩，學(xué)生們一臉陽(yáng)光燦爛，穿啥的都有，好像沒(méi)有校服的概念。班主任艾倫負(fù)責(zé)法語(yǔ)教學(xué)，一頭銀發(fā)，人很和善，但英語(yǔ)不怎么靈。我只會(huì)英語(yǔ)，簡(jiǎn)單表達(dá)了“添麻煩、拜托了”一類(lèi)的話后，知趣地離開(kāi)了。新學(xué)期就這樣開(kāi)始了。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)沒(méi)有國(guó)內(nèi)的那種正規(guī)課本，授課資料發(fā)給學(xué)生后，用活頁(yè)夾裝訂起來(lái)，有些還需要自己復(fù)印，有的參考書(shū)讓學(xué)生自己去書(shū)店搞定。教學(xué)方式在我們中國(guó)家長(zhǎng)看來(lái)，簡(jiǎn)直過(guò)于靈活隨意，法語(yǔ)課也不是遵循國(guó)內(nèi)字母-音標(biāo)-單詞-句型-語(yǔ)法的順序，和國(guó)內(nèi)的教育風(fēng)格迥異，兒子感覺(jué)非常吃力。不過(guò)每次問(wèn)起學(xué)習(xí)情況，他總是回答，還好。一次特殊的“家長(zhǎng)會(huì)”直到兩個(gè)月后，突然收到艾倫的一封郵件，內(nèi)容非常簡(jiǎn)短，約我面談，帶著兒子一起。后來(lái)知道，那是學(xué)校安排的一次特殊“家長(zhǎng)會(huì)”。下午四點(diǎn)，正好是放學(xué)時(shí)間，我們?nèi)缂s趕到，辦公室里除了艾倫，還有一位不熟的老師，手邊放著一堆表格。簡(jiǎn)單寒暄后，艾倫用不太熟練的英語(yǔ)說(shuō)，兒子在學(xué)校里十分內(nèi)向，上課反應(yīng)有些消極，并介紹旁邊的女士是學(xué)校的心理醫(yī)生。接下來(lái)的談話，我已經(jīng)記不清自己說(shuō)了些什么，只記得醫(yī)生在表格中不停做著記錄。當(dāng)時(shí)的感覺(jué)可以用“震驚”兩個(gè)字形容。我完全不明白，為啥孩子在留學(xué)初期最自然不過(guò)的適應(yīng)階段，需要心理醫(yī)生參與。出了校門(mén)，我拍拍兒子瘦小的肩膀，啥也沒(méi)說(shuō)，接過(guò)了他肩上的大書(shū)包。然后一家三口到附近的瑞士餐廳吃了一頓奶酪火鍋。后來(lái)的談話是這樣的：兒子，味道咋樣？爸，瑞士的飯真貴。回家給我好好背單詞！和朋友聊起這次經(jīng)歷，我會(huì)用《英雄本色》里小馬哥的那段話打趣：我長(zhǎng)那么大，從來(lái)就沒(méi)有哭過(guò)，那次是我第一次掉眼淚，我發(fā)誓，以后再也不會(huì)讓別人用槍指著我的頭！永生難忘。后來(lái)才知道，瑞士人把心理健康看的與身體健康同樣重要，不僅成年人會(huì)定期做心理咨詢，而且每個(gè)中小學(xué)都配有心理醫(yī)生，關(guān)心、了解學(xué)生們的性格發(fā)展，幫助管理情緒，甚至規(guī)劃未來(lái)的學(xué)業(yè)方向，有些孩子定期見(jiàn)心理醫(yī)生，畢業(yè)多年還保持著朋友關(guān)系。所以問(wèn)題的根源，來(lái)自于東西方理念的差異。我有一在國(guó)外工作的同事，女兒一直隨居在國(guó)外讀書(shū)，18歲，讀國(guó)際學(xué)校的高三。叛逆期加上三年疫情缺少溝通，抑郁了，去看當(dāng)?shù)氐男睦磲t(yī)生，建議更換學(xué)習(xí)環(huán)境。同事非常糾結(jié)左右為難，女兒一直在國(guó)外培養(yǎng)，學(xué)費(fèi)花了幾十萬(wàn)，本想女兒在當(dāng)?shù)乩^續(xù)就讀再有一年就可以申請(qǐng)歐美名校了，但眼下只好帶女兒回國(guó)，重新對(duì)接國(guó)內(nèi)的教育體系。比較之下，我們國(guó)人對(duì)于心理醫(yī)生一向比較抵觸，很多人分不清精神疾病與神經(jīng)疾病的區(qū)別，往往認(rèn)為只有身體的病痛才需要看醫(yī)生，忽視家人尤其是未成年子女在精神世界的“病痛”和求教信號(hào)。“專(zhuān)業(yè)人員做專(zhuān)業(yè)的事”據(jù)調(diào)查，在我國(guó)學(xué)生中間，約1/5存在不同程度的心理問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯和內(nèi)隱的情況。近幾年青少年抑郁癥咨詢的需求激增，尤其是初中、高中的畢業(yè)班學(xué)生，已經(jīng)逐漸成為一個(gè)較為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，未成年人可能在以下幾方面出現(xiàn)心理問(wèn)題：1.學(xué)校課業(yè)過(guò)重，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，學(xué)生背負(fù)的精神壓力過(guò)大，或者努力付出后自認(rèn)得不到應(yīng)有的回報(bào)，產(chǎn)生自卑、厭學(xué)和逃避情緒；2.遇到家庭矛盾、學(xué)校霸凌或其他嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)生活的社會(huì)問(wèn)題，短時(shí)間無(wú)法宣泄或得到解決的，容易產(chǎn)生壓抑、憤恨、不安等情緒；3.隨著青春期的到來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)立性與被尊重的需求，如家長(zhǎng)和老師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，則易產(chǎn)生挫折、逆反、對(duì)抗等情緒；4.由于身體的全面發(fā)育，以及性意識(shí)的逐漸成熟，與異性交往帶來(lái)的困擾與煩惱等。如果孩子的情緒長(zhǎng)期壓抑得不到關(guān)注與排解，就可能用消極逃避或極端甚至暴力方式發(fā)泄出來(lái)。從這個(gè)角度說(shuō)，瑞士等歐美國(guó)家習(xí)慣看心理醫(yī)生的做法，屬于“專(zhuān)業(yè)人員做專(zhuān)業(yè)的事兒”，從醫(yī)學(xué)角度來(lái)看，這是非常正確的。不過(guò)，受這次“家長(zhǎng)會(huì)”的影響，我們不僅開(kāi)始重視兒子學(xué)業(yè)適應(yīng)之外的心理健康，也在日常生活中探索出一種更適合中國(guó)國(guó)情的心理疏導(dǎo)方式。比如，始終和兒子保持一定頻率的溝通。但是溝通內(nèi)容，一定不是學(xué)業(yè)，而是兒子感興趣的一切內(nèi)容。過(guò)去的疫情三年，因?yàn)榍髮W(xué)和防疫需要，兒子一直單獨(dú)住。今年初，我和老婆回國(guó)后，他甚至一個(gè)人留在日內(nèi)瓦繼續(xù)求學(xué)之路。這段日子，老婆和兒子一直保持每周2-3次視頻的通話頻率，每次聊一個(gè)小時(shí)左右，基本是兒子各種興奮的叨叨，從神圣羅馬帝國(guó)為何“一點(diǎn)兒都不神圣”，講到法語(yǔ)課學(xué)生搗亂讓老師一怒之下追出去三里路等等。可就是通過(guò)這一次次平常又規(guī)律的視頻，有效疏導(dǎo)了兒子的各種負(fù)面情緒，將心理問(wèn)題化解于無(wú)形，讓孩子更愿意對(duì)父母訴說(shuō)，讓父母更愿意傾聽(tīng)孩子的心聲。回想起兒子在小升初的年紀(jì)，轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到陌生的國(guó)度，從一開(kāi)始“看心理醫(yī)生”，到逐漸適應(yīng)、勝任異國(guó)的學(xué)業(yè)，還能有良好的心理健康狀態(tài)和親子關(guān)系，我就不禁感到幸運(yùn)。感謝那次特殊的“家長(zhǎng)會(huì)”，它起碼給我提前敲響了警鐘——孩子的心理健康，比什么都重要。*本文圖片由作者提供關(guān)注外灘教育發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育